秭歸縣全面貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示精神，提升政治站位、立足資源稟賦，從供給側發力，積極打造縣域一體化“大思政課”。

構建“大思政課”資源供給體系的邏輯起點

聚焦立德樹人根本任務，推動用新時代黨的創新理論鑄魂育人。習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。”“大思政課”首先是思政課，具有思政課的屬性、意義和要求，其根本目的是立德樹人。秭歸文化底蘊深厚，屈原文化、革命文化、柑橘文化、移民文化等文化中蘊含的思政元素，是新時代思政教育的寶貴資源。

聚焦開門辦思政課重要要求，調動全社會力量和資源充盈思政課內涵。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。打開“學校”之門、“課堂”之門，堅持開門辦思政課，做到課程活、方式活、載體活，促進實踐教學的有效供給、精準供給。秭歸10萬移民奉獻世界級三峽工程，贏得脫貧摘帽“戰役”勝利，譜寫高質量發展的“橘頌新篇”，都是“大思政課”實踐教學的有力論據。

聚焦啟智思辨目標任務，打造靈動沉浸式實踐課堂。“大思政課”是傳統思政課的理念再更新、視野再開闊、格局再拓展，其目標是推動思政小課堂與社會大課堂相結合。秭歸積極探索，建設夏明翰故里紅色文化研學基地、三峽移民博物館等一批“紅色地標”，打造屈原故里端午文化節、“三閭騷壇”系列“文化名片”，開辟了可觀可聽可感可知的“第二課堂”。

秭歸構建“大思政課”資源供給體系的創新實踐

構建一體化協同育人“大格局”。秭歸將“大思政課”實踐教學基地建設作為全縣“重大工程”，建立階梯化考核體系，舉辦新時代“大思政課”實踐教學基地建設研討會，30多所高校和社科研究機構出席研討會，11所高校在秭歸掛牌設立“大思政課”實踐教學基地，為推動基地共建提供智力支撐。圍繞屈原、臍橙、移民等元素，打造文化自信、鄉村振興、家國情懷實踐教學課程群，推出《人文秭歸思政行》專題片，不斷提升秭歸知名度、影響力。引入市場主體、社會組織、民間團體參與基地建設，滿足多樣化需求。

打造專題化實踐育人“大課堂”。打造愛國主義實踐教學線路、革命文化實踐教學線路、民族大團結實踐教學線路、移民搬遷實踐教學線路、長江大保護實踐教學線路、臍橙全鏈產業促鄉村振興實踐教學線路、美好環境與幸福生活共同締造實踐教學線路、地質科普實踐教學線路、文化自信自強實踐教學線路等9條實踐教學線路，搭建行走的思政課堂。

培養分眾化全員育人“大師資”。“讓有信仰的人講信仰”。把“信仰堅定”“政治要強”作為思政課教師的首要標準，不斷提升思政課教師綜合素質。發揮“五老”優勢，邀請老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范擔任思政導師，讓信仰的力量薪火相傳。“讓身邊的人講身邊事”。組織黨代表、“人民滿意的公務員”、“中國好人”、勞動模范等先進典型和鄉賢能人、文化志愿者積極宣講，用榜樣的力量鼓舞人，用身邊的故事引導人，用“接地氣”的形式吸引人。“讓青年人講給青年人聽”。把握年輕人的興趣點關注點，用青年話語體系、網絡傳播載體破解青少年思想政治教育的“流量密碼”。

新時代構建“大思政課”資源供給體系的縣域思考

善用人文資源，強化潛移默化的滋養涵養。在“大思政課”實踐教學中開發利用地方文化資源，有助于引導受眾由“真懂”走向“真信”。將文化資源轉化為教學資源，做好對本地歷史文化資源的挖掘梳理，提煉蘊含其中的精神內核和時代價值，找準其與思政教育的契合點，有選擇地加以利用；要創新方式和載體，進行文藝化創作、數字化運用、網絡化表達，實現歷史文化資源與思政課教學融會貫通。

善用實踐資源，貫通課堂思政的情理事理。“大思政課”要用好“有字之書”，堅持以馬克思主義基本理論及其中國化時代化創新理論成果為基本教學內容，充分利用教科書、學術資料及相關重要論述摘編等“有字”資源，保證思政教學的政治性、思想性和理論性。要用好“無字之書”，將抗擊疫情、脫貧攻堅、鄉村振興、榜樣事跡、非遺傳承等生動案例資源融入教學，在觀照現實中增強“大思政課”生命力。

善用社會資源，營造共赴育人使命的濃厚氛圍。構建全員、全過程、全方位育人體系，首先要發揮學校思政課主陣地作用，建強專職思政教師隊伍，提升思政小課堂立德樹人成效；其次要探索校地長效合作模式，聘請權威專家擔任顧問助力基地建設，積極促成校地掛牌共建；最后要暢通社會力量參與渠道，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

善用行政資源，構建精準有效的思政工作大格局。必須堅持黨的領導根本原則，完善體制機制，提升社會動員能力。要整合全域資源，找準自身定位、謀劃特色品牌，豐富“大思政課”課程庫、基地群。發揮職能職責和業務專長，組織引導黨員干部、社會公眾當好講解員和實踐教師，在“大思政課”實踐教學基地建設中實現自我學習、自我提升。

（秭歸縣委常委、宣傳部部長 李瑩）